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Comment aider les enfants grands débutants, enfants arrivants à Singapour sans connaitre un mot d'anglais pour s'intégrer et accéder rapidement à un niveau d'anglais lui permettant de pratiquer des activités anglophones à l'extérieur du LFS ?

A) Dédoublement des groupes d'anglais en demi-classe

B) Avoir le plus possible de conditions de réussite d'une éducation bilingue (cf tableau), en particulier :
- participer à des activités en anglais en dehors de l'école (sport, loisirs, jeux…)
- jouer avec des petits camarades anglophones
- implication de la famille dans la langue anglaise (sorties, rencontres avec des anglophones…)
- regarder des films, voir des spectacles, lire des livres en anglais

C) Laisser faire la nature

Peut-il être envisagé un soutien sur un temps court et défini à l'intérieur du cursus scolaire ou après les cours au sein de l'école ?

Pas de soutien scolaire tel qu'on l'entend en pédagogie (c'est-à-dire lié à une difficulté), mais un soutien familial (mesures d'accompagnement d'une éducation bilingue citées en 1-1 B)

Est-ce souhaitable ? Si oui, cela facilite t-il l'apprentissage de l'enfant ?

Il n'est pas souhaitable, voire contre-indiqué (surcharge) de donner des cours supplémentaires aux élèves de maternelle.

Les parents sont souvent perdus par rapport au rythme d'acquisition de l'anglais et la tentation est grande de vouloir s'imaginer que nos enfants vont apprendre vite. Y a-t-il des rythmes d'évolution, des paliers connus dans l'apprentissage d'une langue étrangère ?

Les rythmes et acquisitions ne sont pas linéaires et très différents selon les enfants.
D'une façon générale, les acquis se font par palier ; les grands débutants ne parlent qu'au bout de quelques mois, et les acquis sont d'autant plus rapides que la famille est impliquée dans le projet, et les mesures d'accompagnement nombreuses hors de l'école.

Quelles sont les attentes raisonnables que peuvent avoir les parents ?

Pour les grands débutants, que les enfants entrent doucement dans la langue, sans crainte et avec plaisir.
Pour les enfants qui sont déjà entrés dans la langue, qu'il n'y ait pas de rejet, de blocage et que les progrès soient constants sur l'année scolaire (se référer au tableau de compétence joint).

A-t-on au LFS des parcours classiques sur 3 ou 4 ans d'élèves arrivés grands débutants ?

Généralement, les enfants évoluent bien et, sur une période de 3 ou 4 ans, les progrès mesurés sont importants (à quelques exceptions près). Ils passent en règle générale, sur cette période de 3 à 4 ans, de Beginners à Advanced, si il y a des groupes de niveaux (ce qui n'est pas automatique).

Quelle est l'influence de l'environnement familial (Langue maternelle/ Langues parlées a la maison) dans l'apprentissage.

L'apprentissage d'une langue seconde ne peut pas être uniquement l'affaire de l'école ; les mesures d'accompagnement (qui donnent du sens pour le jeune enfant) sont fondamentales au sein de la famille (cf mesures d'accompagnement sur le site du LFS). Dans les cas de bilinguisme familial, c'est souvent un facteur favorisant.

Les parents pensent pour la majeure partie que les progrès de leurs enfants sont proportionnels au temps d'enseignement. Augmenter le temps hebdomadaire d'apprentissage d'une langue en dehors de l'école est-il bénéfique ?

Il est inutile, parfois néfaste, pour de jeunes enfants d'augmenter le temps hebdomadaire d'enseignement de la langue.
Privilégier les mesures d'accompagnement décrites ci-après. Favoriser l'environnement anglophone.

Quels sont aujourd'hui les tests passes en maternelle? Qui passe ces tests ?

Des tests systématiques ne sont pas effectués en maternelle (en dehors de l'évaluation diagnotisque classique et continue), sauf pour l'entrée dans les sections bilingues (cf critères d'entrée en section bilingue, document joint).

En maternelle, qui est en Advanced ? En Standard?

Il y a des groupes de niveau (si nécessaire) à partir de la GS, en deux niveaux par dédoublement des classes : standard et advanced.
En 2006-2007, seules deux classes de GS ont été dédoublées en groupes de niveaux . Pour les deux autres, dans lesquelles il n'y avait que quelques débutants, le dédoublement s'est fait mathématiquement.

Comment préparer les enfants en monolingue à intégrer les classes bilingues ?

En maintenant le niveau de langue orale en anglais renforcé, en poursuivant les mesures d'accompagnement en dehors de l'école, en favorisant l'environnement anglophone.

24. Quel est le programme mis en place dans les différents groupes de niveau en maternelle? Le cadre européen/ le programme britannique ?

Les enseignantes d'anglais en maternelle ont établi un programme spécifique au public de notre établissement mais basé sur les objectifs et programmes des classes maternelles.